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构建你的思维系统,读书草记

时间:2019-10-01 13:19来源:儿童文学
读书草记是在读书过程中记录任何觉得值得记录的书中语句、个人想法乃至查阅到的其他资料的笔记,是最原始记录。 第一部分:工具包的基础概念 在《学习的本质》一书里,有这么

读书草记是在读书过程中记录任何觉得值得记录的书中语句、个人想法乃至查阅到的其他资料的笔记,是最原始记录。

第一部分:工具包的基础概念

在《学习的本质》一书里,有这么一段话:

在这两极(笔者注:指单薄的思维结构和坚实的思维结构两极)之间存在一个区间,学习者在那里精心组织自己的观点,并在他感觉到自己的先有概念有局限或者已失效时炼制一种新观点。他有多种策略可以使用。他可以完全独立自主地进行炼制,但这花费的时间太多,而且阐释很快就会变得有限。他也可以寻求一些现成的结构。一些具有学习动机的初学者通常会采取后一种方法,他们很乐意接受在书中都找到的或由老师提出的结构非常完整的信息。

……

最好的解决办法是什么?是“工具包”!学习者可以依靠各类“思维助手”,这些资源能够帮助他组织知识。

“工具包”这个概念,对于我们构建自己的思维结构非常有用。先用一张图来描述。

图片 1

我给工具包下的定义是:

工具包是由更低层次的、更零碎的思维元素点,通过某种方式互相结合,形成的思维元素团。它是通向更高层、更系统思维结构的助手。

以工具包的角度,去看待《创意天才的思维方法》一书中所介绍的13种思维工具,就可以分出一个层次结构来。

最高层工具包:综合。

中间层工具包:建模、游戏、转换。

基础层工具包:观察、形象化、抽象化、识别模式、形成模式、类比、身体思维、移情、立体思维。

在基础层工具包下面,还有更零碎的一些工具包,蕴藏在《创意》一书每一章内容中,这里不完全地罗列一些:

和弦、基调、卡农、织毛衣中的“平针”和“反针”、非洲音乐中的声部、七巧板、积木、波纹绸、分形图案基础操作……

结合工具包的定义,可以从以下几个方面分析工具包:

这个工具包由哪些更低层元素组成?这些更低层元素是由何种方式结合的?

可以和该工具包结合的工具包有哪些?如何结合?

可以组成的更高层次结构是什么?

对于每一个工具包,都可以从这几个方面进行拆解。下面我挑选一个书中没有提到的工具包来进行一次拆解。

工具包:汉语中的成语。

由哪些更低层元素组成:组成该成语的每一个字的字形、字音、字义。成语背后的故事。

上述元素如何组合的:将一个故事中的关键信息元素提取出来,用文字表示,并通过某种排列规则组成一个词语。一般是四个字。比如叶公好龙这个成语,就是将其背后故事中的主要角色“叶公”和“龙”,以及他们之间的关系“叶公喜爱龙”提取出来,并通过“主谓宾”的法则组合成了“叶公好龙”这个成语。

可以与哪些工具包组合:其他字、词。

上述元素如何组合:句法。

形成的更高层结构是什么:句子。

#Thinking 思维,思维的定义

读书卡片 2017.02.02-2016.02.04
书名 创意天才的思维方法:世界著名创意大师的13种思维工具
作者 Robert Root-Bernstein; Michele Root-Bernstein
译者 王美芳;王蕾
版本 中文
出版社 电子工业出版社
出版年 2015
豆瓣链接 https://book.douban.com/subject/26411916/

第二部分:创意工具包的实际应用

我是一名用自然训练矫正体态的教练,我的工作中需要学员去玩这么样一个东西。

图片 2

简单说,这是一个能来回荡的单杠。

我需要思考的问题是:如何能荡得更高?

在解决这个问题时,我选取了侧面观察,并将人与杆结合为一个整体来看。接着,将观察后的图像进行抽象。下面抽象后的侧视图。

图片 3

这图很像一条环环相扣的链条。于是我便拿链条做了一个类比。

图片 4

上面的图一,是由包含了四个节点的一条链子。图二是这条链子向右摆动。如何使这条链子摆得更高呢?很明显,同样长度的两根链条,如果每一个节点摆动幅度不变,那么节点越多的链条,显然能摆动地更高。图三图四就表示包含更多节点的链条能摆动地更高。

那么回到人体上来。

图片 5

将人体继续抽象为上图右边的这根包含多个节点的链条,那么节点就是几个主要关节。从上到下,能调用的节点一般是手腕、肘、肩、腰、髋、膝、踝。新手一般能调用两到四个,能调用全部七个的,已经是有一定运动经验了。

那么问题就变成了,能否设置更多的节点?

答案是肯定的,我们可以再新增一个节点,这个节点是第十二节胸椎。这块胸椎具有良好的活动性,但却是大部分人不熟悉的地方。

图片 6

上图显示了增加了新的节点之后,摆荡更为充分。

那么我们就逐渐找到了答案:打开和调用更多节点,就能摆得更高。除此之外,通过抽象图与链条的类比,还可以知道:在向后摆到最高处时,脚背最好像跳芭蕾一样绷起来;在摆荡到最低点时,显然像链条一样,将身体完全拉长与地面垂直能获得更大的速度。

在这个过程中,我主要应用到了抽象化、类比、观察这几个工具包。它们是通过下图的方式来结合的。

图片 7

在结合的过程中,我又应用了图像化、识别模式和形成模式这三个工具包。它们一起形成的更高层次的思维结构,我称之为“动作分析工具包之一”。

总结一下就是,工具包是我们从零碎思维走向系统思维中的助手。它将更小的思维碎片通过合理的方式组合起来,形成更大的拼块,并以此一步步构成完整的思维图景。

思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的放映过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性,是认识过程的高级阶段。反应的是事物本质和事物间规律性的联系。思维同感知知觉一样是人脑对客观现实的反映。感知觉所反映的是事物的个别属性、个别事物及其外部的特征和联系,属于感性认识;而思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系,属于理性认识。

-1 重新审视思考

传统的思维观念并不完整,因为他忽略了无法用语言描述的非逻辑形式的思维。

在人类灵魂的无意识区域内,清晰概念的位置被有力的情感内容形象所取代,这些内容并非通过思考得来,而是通过思想的眼睛看到的,它们是一些图像
—— 泡利不相容原理提出者,数学物理学家Wolfgang Pauli

创造性思考要先去感受。理解的欲望必须先与感知和情感相融合,并与智力和在一起才产生具有想象力的看法。身体和思想、情感同智力是不能分离的

所有科学都会接触到艺术;所有艺术也都有科学的一面。如果一个人做不成艺术家,那他就是最差的科学家;如果一个人做不成科学家,那他也一定是最差的艺术家。
——法国内科医生阿曼达·陶瑟

教育却不是这样:

  • 只有为数不多的人认识到了创造过程中的前语言、前数学因素,也只有为数不多的人认同直觉思维工具的跨学科本质;
  • 从幼儿园到研究生院的课程大纲,都是由最终产出内容而不是过程来划分科目的,包含人类知识广度的跨学科课程几乎不存在;
  • 将一个学科与另一学科相联系的直觉思维工具完全被忽视,数学家只以“数学思维”思考,作家只以“语言”思考;
  • 对于思考的性质一知半解,教师对教学方式一知半解,学生也只对学习方式一知半解。

什么是客观事物的间接反映过程和概括呢?它是对认知的一种超越,或者是一种感知的超越。因为感知一般是个体对于这个外界事物的一个个体反映,属于感性认识。而设计思维依托的思维实际上在这种感性认知基础上超越了感性认知的界限,形成了一种理性的分析。它所探讨的是事物本质的内在联系,用已知的知识来判断未知的事物情况。所以这种思维方式或者这种理性的认知是一个更高阶段的认知,也就是我们所说的思维基础。

0 想象力教育

很多好学生都会遇到学业与现实生活分裂的问题。“what”与“how”分裂,就是“知道”与“理解”分裂

我们越将艺术对象看成与其本身构成经验不同的东西,我们就越与之分裂,越将之看成不相关。
——教育哲学家约翰·杜威《Art as Experience》

如果你无法感知不存在的东西,就不能创造出新的东西。如果你不能想象出世界会成为什么样的,就被局限于他人所描述的世界中。你从他们的眼中看到现实,而不是从自己的眼中。(想起了豪神)

我们直接感知到的东西都不是真的。我们必须从想象力的角度来解读所感知到的东西,才能产生理解。

13种思维工具:

  • 观察
  • 形象化
  • 抽象化
  • 识别模式
  • 形成模式
  • 类比
  • 身体思维
  • 移情
  • 立体思维
  • 建模
  • 游戏
  • 转换
  • 综合

思维是大脑对客观事物本质和内在联系的规律性概括(表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映)与间接的反映过程(通过其他媒介作用认识客观事物,及借助于已有的知识和经验,已知的条件推测未知的事物)。

1 观察

如果学会利用经常被忽略的感知刺激,在精神高度集中的时候会形成新观点。

观察是一种思考,思考也是一种观察。实践观察的目的就是将感官经验与头脑意识尽可能紧密地联系起来。

回忆、重建与重复

#设计思维 Design Thinking

2 形象化

《机械和心灵之眼》Engineering and the Mind's Eye(1992)、《由设计到发明》Invention by Design(1996)

一种提升听觉形象化的方法:阅读。因为几乎所有人都是在大脑里“听到”自己的声音在朗读纸上的文字。

形象化能力的提高方法:

  • 划分自己对视觉、听觉和其他形象的使用;
  • 天马行空地想象;
  • 学习一门艺术:艺术创作,而不是艺术欣赏!

形象化的缺点:技巧越好,越容易在将形象直接呈现给他人方面变得吃力,通过另外一种媒介来转换的需求十分痛苦。这是两种编码形式的转换,势必造成信息损失。

对于今天来说,如果没有一个设计思维的指导,全凭感性的思维来设计是没有根基的。20世纪初,指在设计和规划领域,对定义不清的问题进行调查、获取多种资讯、分析各种因素,并设定解决方案的方法与处理过程。作为一种思维的方式,它被普遍认为具有综合处理能力的性质,能够理解问题产生的背景、能够催生洞察力及解决方法,并能够理性地分析和找出最合适的解决方案。在当代设计和工程技术当中,以及商业活动和管理学等方面,设计思维已成为流行词汇的一部分,它还可以更广泛地应用于描述某种独特的“在行动中进行创意思考”的方式,它类似于系统思维,因其独特的理解和解决问题的方式而得到命名。

3 抽象化

多数人只能辨认出具有抽象化特征的事物,却无法解释出抽象化特征形成的原因,遑论进行极具想象力的抽象化创作了。

抽象化:从单一视角对某一个或某一类事物进行分析研究而摒除该事物在其他所有属性的可能性。抽象化的本质在于从研究对象的所有属性中筛选出那个在特定视角下最具代表性的特性。
——海森堡

精简至极却能体现出事物的隐含属性和关联,乃至传递出新颖的见解和意义。

客观现实就是所有相关抽象事物的总和,而在发掘事物潜在特质的过程中,人类才能对其进行更深刻的理解。

文字描述越精简,就越需要融入一些诗歌写作的技法,这是因为每个字都要传达更多的意义。这不仅适用于文学创作,也适用于科学论文的写作。(写基金申请书对此深有体会!

抽象化是一种思维过程,起始于客观现实,再通过某种工具将非必要元素进行删减以呈现出至关重要、出人意料的本质特征。各领域的人对客观现实的抽象化过程都是一致的:

  • 选定研究对象及抽象化工具
  • 找到至关重要的元素
  • 隔开一定的时空对思考结果进行反复斟酌
  • 尝试不同表现方式

设计思维是一种方法论,用于为寻求未来改进结果的问题或事件提供实用和富有创造性的解决方案。在这方面,它是一种以解决方案为基础的,或者说以解决方案为导向的思维形式,它不是从某个问题入手,而是从目标或者是要达成的成果着手,然后通过对当前和未来的关注,同时探索问题中的各项参数变量及解决方案。这种类型的思维方式最经常思考发生在已成型人工环境中。

4 识别模式

笑话的模式:结局预期建立(模式1)-结局的倾向性感知(模式2)-->产生惊奇/幽默感。两种模式缺一不可。(相信《相声中的有限元》一书中或许也有类似的总结

图像:基于格式塔效应创作的多角度观看结果不同的画作、单元镶嵌图、人脸酒杯图、少女牢狱图等等。还有行测的图形推理题!
声音:例如小星星和ABC歌是同样的调
文字:格律诗-->打油诗

拼图——科学问题的解决方法:

  • 搜集碎片,拼图
  • 全景为已知数据梳理出一个新型的结构
  • 漏洞彰显亟待解决的问题
  • 发现了问题,明确了研究方向,也就找到了一半答案

将解决科学问题与拼图进行了类比归纳,恰恰也是一种模式识别呢

不同的模式解决相同的问题会得到不同的结果,有的解决起来异常方便——这就需要人们多去了解和学习各种模式,以免书到用时方恨少。(感触颇深,科研工作中感觉数学基础太过于贫乏和薄弱

识别出未体验过的模式十分困难。提升模式识别的水平,可以通过以下方法:

  • 儿童故事。儿童故事中有很多模式识别的表述和情节
  • 棋牌
  • 玩拼图与自己动手设计拼图
  • 在各种事物中找某个形象,如脸
  • 文字游戏
  • 某种虚度光阴的游戏——类似于强迫症一样去对应一些东西
  • 在练习中找到在各领域更加通用的元模式

与科研的方式有所不同,科研的方式是先确定问题的所有变量,再来确定解决方案。相反通过设计解决问题的方式是,先设定一个解决方案,然后来确认能够使目标达成的足够多的因素,优化通往目标的路径。因此解决方案实际上是解决问题的起始点。

5 形成模式

形成模式的过程中也有模式可循:

  • 跨学科、将一个领域中极为简单的人类经验应用到另一领域。
  • 叠加,如傅里叶变换、二重唱
  • 组合,如多声部音乐、绘画
  • 重复,如分形

上述的几种方法在创新教育中屡见不鲜,然而作者通过这种方式的组织将它们大大扩展了,赞!是否可以找出更多或者更普遍的形成模式的元模式*?这种嵌套是否有信息或认知上的限度?都是值得研究的问题)

从上面可以看出,你掌握的模式越多,能够形成的新模式也就越多。因此跨学科的广泛学习仍然是重要的。

《Optical Art: Theory and Practice》,可以从此书中练习图形的形成模式
Mindstorms,Zoob,K'NEX等积木玩具

#方法与方法论

6 类比

  • 两种不同事物功能相似的比较
  • 不同现象或一些列复杂现象的内部关系或功能上发现类似
  • 不进阶是相似形,而且是在一个事物的抽象功能为人们所知,另一个事物不为人所知的情况下通过类比表现它们之间这种不明显的内在关系

原子模型、物质波、发光雕塑、听诊器、仿生学、生活迷宫、爱情围城、人生旅途

张拉塔

张拉整体雕塑。肯尼斯·斯内尔森、巴克敏斯特·福勒;丹·因格贝尔、斯蒂芬·海德曼;玩具Skwish。蛋白质结构-折叠-雕塑
张拉整体Tensegrity结构资料:http://wenku.baidu.com/link?url=RPN5ziV9st73dmbDY7Vhw9u8ZwKGGXFodwWVMx-D6OGckryoIZkJ_QOwYzwdmNYFqFfVfkhTNzKQMlM-zrd7fIBMtAalAvIXUR2VprcdJqC

遍阅已知求未知,以知与人己愈知

设计思维实际上就是一种方法论,是给思维理性化的结果。是人们认识世界,改造世界的根本方法,它是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。概括地说,世界观主要解决世界“是什么”的问题,方法论主要解决“怎么办”的问题。方法论是一种以解决问题为目标的体系或系统,通常涉及对问题阶段、任务、工具、方法技巧的论述。方法论会对一系列具体的方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。方法论也是一种哲学概念。人们关于“世界是什么、怎么样”的根本观点是世界观。用这种观点作指导去认识世界和改造世界,就成了方法论。方法论是普遍适用于各门具体社会科学并起指导作用的范畴、原则、理论、方法和手段的总和。

7 身体思维

不可描述的第六感、行为惯性、情绪感觉。骑车、游泳、写字、雕塑、指挥等等

知道再多的铜的杨氏模量、硬度、质量等知识,都不如上手切割感受一次来的实在

折纸、绳结

身体思为(或者叫本体思维)不局限在自身的感觉上,而延伸到对其他人或其他事物的感觉上

幻肢、工具、乐器

一个脑洞:VR+身体思维,完成从三维到四维的升级,用于学习和认知,效果更佳

#分析时尚:社会阶层划分的符号载体与行为系统

8 移情

《禅与摩托车维护的技术》、《用图片的方式思考及我对自闭症生活的报告》

爱因斯坦从光的角度看世界、工程师移情到机械和电路中去

练习移情的方法:

戏剧就是一切
——莎士比亚

  • 从表演中练习移情:

  • 内部关注:在真实和想象的环境里进行观察和反应,并记住这些身体及情感的反应

  • 外部关注:对你之外的人和物的关注

  • 合二为一:想象外部关注的事物在感受什么,让自己接近这种感受

  • 阅读

  • 仿真

  • 舞蹈

第一类是奢侈品的视觉颜色是相对单纯的颜色,比如黑色,红色。第二类的是潮流设计品牌,如品红色,玫瑰色。第三类中性的设计,空,白色,透明,有点类似古代知识分子的风格,去除掉装饰,无的哲学在其中。

9 立体思维

空间维度

  • 降维:影像、透视、歪像(网格变形)
  • 升维:折纸,
  • 多维:分数维暂时没有应用

时间维度

  • 降维:类比空间,也可以实现类似影像、透视、歪像的效果
  • 升维:音乐、动力学雕塑
  • 多维:不同的标准:物理、生理、心理

尺度

训练立体思维:

  • 摆弄各种几何形状并与现实世界相联系
  • 直接观察和体验现实中的形体
  • 学习和体验三维艺术形式与手工
  • 石膏的三维形体关系与组合
  • 在纸上设计图形,经过切割和弯折可以变成立体作品
  • 积木
  • 绘画与投影
  • 想象四维形体

如何想象一个四维空间中的立方体?

  • 首先从低维的演变外推,得出四维立方体应该是三维立方体“垂直运动”得来
  • 回到低维,分析几何特点:
形体 维度 顶点(零维) 边(一维) 面(二维)
0 1 0 0 0
线段 1 2 1 0 0
平面 2 4 4 4 1
立方体 3 8 12 8 6
超立方体 4 16 16

上述分析我不是十分认同,我认为应该这样外推:

形体 维度 顶点(零维) 边(一维) 面(二维) 体(三维) 超体(四维)
0 1 0 0 0 0
线段 1 2 1 0 0 0
平面 2 4 4 1 0 0
立方体 3 8 12 6 1 0
超立方体 4 16 32 24 8 1

更具体见《遥远的欧几里得》、《数学体验》。

为什么会有流行这回事?在古代贵族控制了审美的潮流,古代因为政治地位的不同,平民有些装饰和颜色是不能用的,无法追随贵族审美。到今天贵族已经没有了,但是还有一批人想建立这种地位、你我的差异,想塑造不同于普通人的审美风格。比如设计出来一款包,让某个明星来使用/代言,然后很多人都会追寻后去买这款包。那么这款包大量的使用人群,使用的人会觉得这个已经显示不出她的地位与优越感,于是她会在去买另外一个包。这样子就不断的带动这种潮流。普通人会追随潮流,一代代的在推行。潮流就是跟随,被抛弃循环的方式在滚动。

10 建模

#建构主义的学习理论

11 游戏

游戏打破了一些严肃的活动规则并建立了自己的规则。游戏是轻佻的,随着一时的兴趣和好奇心四处游荡。

弗莱明、费曼、以及动力学雕塑的发明者都是游戏爱好者

做游戏在加强技巧练习的同时能锻炼并发展任何一种思维工具。
游戏的力量在于它揭示了世界本质有时是通过发明替代品的方式检验常规做法的限度。

非周期镶嵌、密铺

玩回报给我们的是对直觉、情感和乐趣这些能使创造性见解滋生事物的一种前象征性驱动。当有规则限制的工作不能让我们得到想要的结果时,当传统思想、行为和学科知识成为我们达成目标的阻碍时,玩作为一个有趣而又没有风险的方式给我们提供新的视角,让我们能没有约束的学习,没有恐惧的探索。在我们创造着自己的世界、世界里的人物,创造游戏、规则、玩具和谜语时,也学到了知识,学会了理解,新的科学和艺术也因此而诞生。

如何将我们已有的知识,或者我们已经学习的现有知识,重新搭建成一个知识体系。建构主义是认知心理学派中的一个分支,源自关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。较好地说明:学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成、理想的学习环境应包含哪些主要因素。我们会主动搭建一个适合我们的知识体系。建构主义的重要概念,包括图式、同化、顺应和平衡。在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论,并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。对于设计思维来说,要训练如何通过零碎的信息,零碎的知识来建构一个完备的体系。情境、协作、交流、意义建构是学习环境中的4大要素或4大属性。因为建构主义思维,从过去老师教给学生的方式转变成学生按照建构的理论来搭建自己的学习体系。

12 转换

转码

#创意图解思考方法

13 综合

联想通感,更深入的理解

类比感情的相通,知识也进行关联——Synosia联识:知识的综合

图解思考是研究创意和创意的绘图表现。在训练基本技能的同时,至关重要的就是开发头脑的能力。智力分为开动思维天生的心理条件之外,还有经验学习中,后天获得的知识与面对挑战所产生的反应能力。创意是具有新颖性和创造性的想法,具有反叛性和颠覆性的含义,是智能拓展与打破常规的立足于理性,创造未来的过程。应该说,艺术设计就是创意设计,没有创意的设计只是没有灵魂的躯体。包括以下几点:理解、计划、解决问题、抽象思维、意念表达和学习的能力。智力水平可以靠智力训练和后天经验来提高的。进行概念创意和草图技法同样需要训练,增进设计智力有多种科学方法。可以借鉴一些其他领域的思维策略来辅助锻炼发散性思维,完成令人惊异的设计方案。

A 综合教育

  • 除了教授各科基本知识外,必须加强一般发明过程的教学
  • 教给学生创新过程中必须的直觉和想象力的技巧
  • 施行多学科教育并将艺术教育放在与科学教育同等重要的地位
  • 加入通用描述(思维工具)和创新语言
  • 增加学科学习的跨学科课程
  • 介绍成功跨学科进行创造活动的人和事例
  • 各学科将想法和概念以尽可能多的形式呈现
  • 试点教育,培养有想象力的全才带领我们探索未知未来

我要在每个集市买东西
亲手触摸每件艺术品
参与每一种科学
让激情燃烧无愧于心

——诺贝尔奖得主,医生、科学家、音乐家、作曲家、诗人 罗纳德·罗斯

想象是人在头脑里对已储存的信息内容进行加工,形成新影像的心理过程。它是一种特殊的思维形式,与思维有着密切的联系,属于高级的认知过程。想象是人们将记忆材料进行加工,产生新的形象的心理过程。科学幻想文学和影视艺术有助于培养想象力。艺术和设计想象属于创造性想象,在一定的指导思想控制下,通过自己积累的生活经验,进行创造加工,完成最终作品。训练方式1:折纸艺术与展示设计。

编辑:儿童文学 本文来源:构建你的思维系统,读书草记

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