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农村义务教育新困境,瞧不起老师

时间:2019-12-05 06:10来源:小说
近日,据相关媒体报道,一项国家社科基金课题《中国城镇化进程中西部底层孩子们阶层再生产发生的日常机制及策略干预研究》为我们展示了我国西部某偏远地区乡村教育的现状。在

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近日,据相关媒体报道,一项国家社科基金课题《中国城镇化进程中西部底层孩子们阶层再生产发生的日常机制及策略干预研究》为我们展示了我国西部某偏远地区乡村教育的现状。在那里,留守儿童对乡村教师的态度,不仅不是对传道授业解惑者应有的尊重,而是一种“瞧不起”、“不屑”,甚至是一种“鄙夷”。这种扭曲态度的形成,很大程度上来源于他们所看到的乡村教师地位低、待遇差的尴尬现实。随之而来的是学生的厌学情绪和“读书无用论”的滋长,课堂无序导致教学效率和质量的下降。虽然这只是来自于一所乡村学校的调查,但对那些同样面临乡村教师收入微薄、留守儿童众多等相似现实情况的农村地区而言,无疑是具有一定代表性的。不尊重教师、叛逆厌学情绪的增长,这些都成为乡村教育发展中出现的新困境。

      教师,被人称作 “人类灵魂的工程师”、“教书育人的园丁”、为教育事业献身的蜡烛。的确,教育事业是神圣的事业,教师的职责是神圣的职责。随着教师整体地位和待遇不断提高,教师的职业也成了令人羡慕的职业。然而乡村教育呢?可以说是严重倒退,触目惊心,乱象丛生。

乡村教师微薄的收入和较低的社会地位,成为学生眼中“读书无用论”的现成“例证”,可以说,在一定程度上,社会对乡村教师的不公平待遇在涉世未深的中小学生这里产生了负面的“带动作用”。农村教师在工资、职称评定、工作压力、住房、医疗保险保障等方面均处于劣势地位,这些都成为乡村教师被人“低看一眼”的重要原因,在这种氛围下,很容易出现留守学生对乡村教师不尊敬,“尊师重道”的传统价值观也就很容易在社会现实面前遭到重创。

一﹑上级文件和学校的制度有些只是一纸空文,根本落实不到位

除了以上原因,家长的教育的错位、失位以及乡村学校的教育管理方法的不科学也是问题产生的重要原因。现在的学生家长在学生还未正式步入社会之前,就不断或隐或明地向孩子灌输各种社会生活中的“生存法则”,导致他们认为纯粹的知识并无实际用途;有的家长长期在外打工,无暇顾及孩子的教育,导致处于成长叛逆期的孩子长期无人管束,一些恶习长期得到不改正;而有些乡村学校为了方便管理,忽视了孩子的心理特点和成长阶段,推行“准军事化管理”,使用摄像头全区域拍摄,按部就班、单调乏味的生活和不断被挤压的空间,使得他们处于一种被压抑,缺乏自由的状态,更加激起他们的叛逆厌学心理。

      为了调动教师的积极性,国家出台了多种举措,教育主管部门制定了成套的规章制度。诸如考勤制度﹑绩效工资制度﹑校长负责制和教师聘任制。这些制度虽好,实施起来却很困难。没有刚性的约束力,制度挂在墙上,口号喊在嘴上,很难落实到到位。制度往往成为一纸空文。就笔者了解的一所中心学校而言,政府投资多,学校条件好,福利待遇高,交通优越。教师绝大部分都在城里买了房,都是走读式教师。上班在乡镇,下班回城里,交通便利。所以,有点背景有点关系的教师,都拼命朝这所学校挤。挤进来,就出不去。有的历史问题,原来有些是当兵转业或顶父母职,还有的初中毕业,代课民办教师转正过来,是有的从小学调到中学,很难胜任,偏偏这样的教师,不是“老油条”辣手,就是关系复杂。学校领导基本上3-4年一届,欲管不可,欲辞不能,成为一块割不掉的腐肉。年年说教师超编,年年调进新老师,为什么?原来,学校只要戴顶官帽的教师,都可以不上课,都成了高高在上、可以指手画脚的管理者。而那些年龄稍大、资格稍老的教师,可以少上课,上副课。一些年轻的、业务能力较强、忠于职守的教师,则成了学校的上课的主力军。然而,每年评职称和评绩效工资时候,对那些任劳任怨、默默奉献的教师来说,真的成了流泪的红蜡烛。年年评不上高级,年年拿最低的绩效工资。许多老师反映“没有幸福感,没有成就感”,论文可以请人代写,证书花钱就能买到,职称不走领导的后门别想晋升——你说,哪个当老师的心理会平衡?搞个绩效工资,不但未能奖优罚劣,反而成为加重领导权势的砝码。论资排辈,依然盛行;新大锅饭,照吃不误。在干与不干绩效方正拿最少的染缸里,哪个一线教师还想一心扑在教学上。再说了,现在赚钱的门路多的是,一个小时的课外家教,就能抵得上一个月的校内奖金,想让年轻老师心无旁骛地钻研教学,除非不食人间烟火!

“百年大计,教育为本”是一句永不过时的价值标杆,教育是一项基础性的工作,不尊师重道,而叛逆厌学,是社会和时代的伤口,必须加以纠正。要解决这些问题,我们既需要在外在制度上让乡村教师“立”起来,也需要在乡村内部,让学校、家长的教育方式更加科学有效,通过“内外兼修”实现部分地区乡村教育困境的破解。

二﹑家庭教育空白,学生缺失家庭辅导,教师工作负担重

从外在制度上来讲,要让乡村教师成为一个令人“羡慕”的职业。乡村教师留下来,离不开甘于奉献的情怀,但是我们不能眼睁睁地看着他们的情怀被物质匮乏和生活困难一点点消磨殆尽,要给他们除了情怀之外的留下来的理由。今年6月初,国务院印发了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》,330万的乡村教师在工资待遇、住房统筹和社会保障等方面都有望获得较大改善,但政策的出台能否给乡村教师带来实惠,关键还在于落实。这就需要各级政府一是要做到从速执行,不要让他们等太久;更要做到不打折扣,不要让他们的等待落空;还要考虑公平性,给他们待遇不要带有歧视性。当在乡村,人们家长里短地聊起老师这个职业都自然地竖起大拇指时,农村的孩子自然会对老师多一份尊重。

      我国城乡在经济发展水平和居民收入上存在着明显差距。我国目前城市居民收入远远高于农村收入,而农村收入偏低,而日常开支又大。使许多农村家庭不愿让孩子读书,接受高等教育。不仅仅是接受教育的积极性很低,更重要的是农村教育的观念落后,近年来“读书无用论”在部分农村地区已传播,这不仅仅是无稽之谈。据统计,大部分农村地区高中毕业生毕业后要回到农村发展,尤其是贫困山区这一比例更高,认为即便是大学毕业工资起薪也很低,还有很多大学生干着和初中生差不多的工作,还不如早点打工挣钱。这种现象使农民更加确定了教育是种高消费的观念,读书不能改变命运,不如早点赚钱。这些教育观念制约了农村教育的发展,农村学校教育质量本来就不是很高,加上农村家庭教育普遍还是一片空白,大多数学生家长对孩子的学习要么不闻不问,忙于生计。要么学历不高,心有余而力不足,不会辅导功课,使得学生在学校学的知识在家里得不到巩固,学生的学习时间和效果没有任何保障。同时,农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工,让留守儿童的数量日渐增加,使得农村家庭教育的缺位现象更加严重。因此,本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给教师和学校,要求教师在学习上、生活上给予学生更多的关心和照顾,这从很大程度上加重了教师的负担,严重阻碍了农村教育向前发展的步伐。

从内在因素来讲,乡村教育中教育方式的改善也非常重要。不尊师重道现象的出现,问题并非完全出在学生叛逆这样的原因上。我们的绝大多数学生对新鲜事物、对知识是充满渴望和虚心向学的,只是由于不良的社会风气和不恰当的教育方法,使得他们出现了一些扭曲的价值观。家庭和学校是孩子学习成长的两个最重要的地方,家长需要在对孩子的教育中引导他们形成好学尊师的习惯,避免一些消极思想对他们的不良影响,对于他们生活学习中的不良习惯和做法要能够及时加以纠正管束。学校也应按照学生的成长阶段和心理特点,科学教育管理,既不放任自流,也不压抑天性,多探索行之有效的教学管理方法,而不是一味“死管、管死”,这样才能让他们对学校、老师多一份尊重的感情,多一份求知的欲望,少一份叛逆的心理。

三、农村辍学现象严重,学生对学习丧失兴趣,尊师重道荡然无存

我国古代即有“程门立雪”的尊师典故,今人虽然不必如此苛刻要求,但尊师重道的传统价值却永远也不应被遗弃。所以,一些农村地区教育中出现的扭曲现象,必须通过国家、社会、学校和家长们共同努力,“内外兼修”,共同发力,扭转现在的局面。

      看起来,学生厌学似乎是很简单的原因。很多人都会想当然地说:“不就是因为老师的问题吗?老师的课堂太枯燥,自然学生就没有学习的兴趣了。这一切的责任都该由老师承担。不信?你看那些城里的学生读书兴致不是很浓吗?那一定是他们的老师更优秀些了。” 事实上果真如此吗?

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